三、转化机制
为了探索学习基础素养在课堂中的培育路径，在上海市教委支持下，项目成立了以学习为中心的课堂教学实验室、融入学习基础素养的游戏化学习实验室和项目化学习实验室，分别从不同的切入点探索学习基础素养的转化路径。以学习为中心的课堂教学实验室重点探索在常规课堂中如何培育学生的三大学习能力和学生的社会性；游戏化学习实验室重点探索如何激发学生的学习品质；项目化学习实验室重点探索通过学科和跨学科的真实问题培育学生解决问题的能力。为了促进课堂学与教的真正转变，课题组又提供了情境、规则与工具三个设计支架。情境，即知识的意义化：通过以学习为中心、游戏化、项目化的任务情境创设，设计真实的、有挑战性的意义化课堂情境，激发学生在长时段内的探索。规则，即课堂的社会性：以学习规则设计改变课堂中的竞争型心态，促进平等、温暖、安全、信任的学习伙伴互动。工具，即思维的外显化：设计思维外显化的学习工具，为学生学习提供可视化的思维支架。在此基础上推进课堂由安全型课堂向联系型课堂转变，再走向合作型课堂。安全型课堂重视尊重与爱，联系型课堂重视研讨与对话，合作型课堂重视学科大概念下的问题解决，从而形成以培育学生学习基础素养为核心的课堂形态。
